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學校建筑與空間教育意蘊的挖掘與實踐轉化 ——以常州市荊川小學品格培育物型環境設計為例
2019年06月28日 14:22 來源:《中小學德育》2018年第10期 作者:蔣敏杰 許? 字號
關鍵詞:學校建筑;教育空間;教育意蘊;文化價值

內容摘要:賦予學校建筑和教育空間以文化熏染與教育理解,是現代學校建筑的基本特征之一。

關鍵詞:學校建筑;教育空間;教育意蘊;文化價值

作者簡介:

  作者簡介:蔣敏杰,常州市教育科學研究院小學數學教研員,常州市教科院附屬小學副校長,中小學高級教師;許?,常州市教科院附屬小學教科室主任,中小學高級教師。江蘇常州,213015。

  內容提要:賦予學校建筑和教育空間以文化熏染與教育理解,是現代學校建筑的基本特征之一。以教育元素構建校園建筑文化,具有教育意蘊的學校建筑與教育空間包括兩層含義:一是指學校建筑體現學校教育理念,空間范疇中彰顯文化魅力、內涵與育人價值;二是指學校建筑與教育空間面向學生,即以兒童視角打造學校,尊重兒童的發展天性,契合不同年齡特點。以常州市教科院附屬小學的建設為例,探討學校校園建筑整體設計與空間細節打造,從建筑文化和兒童體驗的融通性出發,挖掘學校建筑與教育空間的教育意蘊,開發和轉化其獨特的育人價值。

  關 鍵 詞:學校建筑 教育空間 教育意蘊 文化價值

  標題注釋:本文系2017年江蘇省中小學生品格提升工程建設項目“尚德學堂:區域推進品格提升工程的研究”之子項目“兒童品格提升的物型環境建設”研究成果。

  中圖分類號 G41 文獻編碼 A 文章編號 2095-1183(2018)10-0046-05

  從個體的經驗感知或是科學研究的證據看,人的認識、行為及意識等發展都會受到環境的影響。認知是具身的,而身體又是嵌入環境的,因而認知、身體和環境組成了一個動態的統一體。[1]我們以往比較關注校園文化軟環境建設,學校的一樹一木、一窗一欄、一字一畫等均極力體現教育與文化熏染的功能價值,卻較少關注建筑本身所蘊含的豐富教育意蘊與文化價值,傳統學校建筑設計注重“實用性”,“固定的教室+走廊+操場”是學校的普遍樣態。

  “到了今天,建筑的功能和意蘊已經發生巨大的變化,為了開發一種跳出簡單功能主義巢穴的建筑,使用者的福利就必須予以關注。”[2]學校建筑不再僅僅是遮蔽場所,而更是之所以稱為“學校”的學習空間,[3]于此,充分挖掘學校建筑對兒童認知、品格形成的育人價值,從“活動”“學習域”“組織學習”“文化體驗”等視角思考建筑設計,以滿足教學實施及兒童多維發展等需求,已成為越來越多教育人關注的課題。為兒童的成長提供適切的空間,讓兒童在“成人”中理解教育成長。這是學校建筑教育意蘊回歸的重要探索。我們認為,具有教育意蘊的學校建筑與教育空間包括兩層含義:一是指學校建筑體現辦學理念,賦予建筑教育的深度,凸顯校園文化的魅力;[4]二是指學校建筑與教育空間面向學生,即以兒童視角打造學校,尊重兒童的發展天性,切合不同年齡特點兒童的發展規律。

  常州市教科院附屬小學——荊川小學①北依陳渡草堂,毗鄰荊川讀書處,以當地明代抗倭名將、著名軍事家唐荊川之名命名。唐荊川也是一位教育家,他的“經世致用”“實學”“本色”和“真精神”等思想,給我們留下了寶貴的治學理念和精神財富。學校立足于校園建筑整體設計與空間細節打造,在教育、建筑、兒童文化等多維視角融合中,挖掘唐荊川先生教育精神內涵,從建筑文化和兒童文化融通性出發,探索學校建筑與教育空間的教育意蘊。

  一、賦予學校建筑以教育的人文高度

  建筑現象學認為,任何建筑都是有精神的。學校建筑空間中體現著歷史積淀,凝固著社會文化、物化著學生生活。學校建筑中所蘊含的學校歷史、辦學理念等,都是“這一所”學校建筑透射出的獨有文化。無論是地域的建筑特色,抑或是學校的建筑風貌,都會讓身處其中的師生每天浸潤其中,潤物細無聲地受到熏陶。[5]

  1.文化熏染

  (1)反映歷史文化印記。學校歷史文化是學校建筑與空間設計之魂。學校在新校舍設計中,以“荊川文化”為主線,從各個維度展現學校“人本教育濟世情懷”的辦學理念,讓勤樸踐行、自強求真的“荊川精神”浸潤整個校園。學校以南北主軸線為基,按三個發展時間節點,將學校百年的發展歷史串聯,形成文化長廊;以學校各區域景觀、功能室為點,與校史館融合,充分展現學校發展中厚重的歷史積淀;以“自強”校訓為核心,建筑設計中融入橫縱式大面積立體公共區域,讓每一面墻壁訴說學校的發展,形成學校文化發展脈絡,潛移默化地使學生兼具學校獨特的人文氣質。

  (2)彰顯地域文化特色。“建筑是凝固的藝術”,學校建筑必然附著學校所處地域的文化特色。學校充分挖掘荊川文化,結合常州地域文化特色,挖掘中式型制,使學校充滿江南水鄉典雅幽靜、富有內涵的園林氣息,成為具有典型文化特征并反映本地文化的學校。

  2.以美育人

  我們新校舍建筑設計中,特別注重建筑的審美功能,讓顏色、溫度、采光、材料、觸感都能與學生的身體交互。中式的整體風格,靜靜淡雅,適于學生靜心研究;內部多彩的墻面設計,使學生置身童年的世界;室內大空間設計,有的圍圈而坐,有的動靜分離,有的隨意而憩,讓每一個兒童都能找到適合自己的學習場所,每個區域都成為發現、創造、欣賞美的地方。同時,建筑本身也是一種美,如門廳開闊躍層式設計,彰顯師生擁有開闊的視野,環繞裝飾以荊川故事雕刻、學生作品設計,是古與今、古典與現代的唯美結合。內側小舞臺布置,給學生留下動態展示自我美、欣賞他人美的空間。校門開闊大氣,簡約線條的設計,灰白顏色的對比,顯現出歷史的厚重,底蘊的深厚。正是這樣的物型環境設計,留給學生的不僅是歷史使命感和自豪感,更是提升了學生的審美能力與品位。

作者簡介

姓名:蔣敏杰 許? 工作單位:常州市教育科學研究院;常州市教科院附屬小學

課題:

本文系2017年江蘇省中小學生品格提升工程建設項目“尚德學堂:區域推進品格提升工程的研究”之子項目“兒童品格提升的物型環境建設”研究成果。

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:畢雁)
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