首頁 >> 地區版塊 >> 貴州
通識教育與陽明思想的“六個融合”
2019年06月27日 10:58 來源:貴州日報 作者:張寒松 字號
關鍵詞:教育;學生;課程

內容摘要:貴州大學陽明學院是貴州大學適應我國本科教育由專業教育向通識教育加專業教育轉型、創新本科通識教育組織管理模式、弘揚中國優秀傳統文化及地域特色文化(陽明文化)三大需要,基于矯正中小學應試教育僵化的學習方法和大學本科教育過度專業化兩大不足,推進大學通識教育改革的產物。

關鍵詞:教育;學生;課程

作者簡介:

 

  學思踐悟

  貴州大學陽明學院是貴州大學適應我國本科教育由專業教育向通識教育加專業教育轉型、創新本科通識教育組織管理模式、弘揚中國優秀傳統文化及地域特色文化(陽明文化)三大需要,基于矯正中小學應試教育僵化的學習方法和大學本科教育過度專業化兩大不足,推進大學通識教育改革的產物。學院于2014年7月成立以來,在理念和實踐兩個層面,對通識教育與陽明思想的融合進行了有益的探索,初步實現“六個融合”,取得了積極成效。

  一是理念融合。大學通識教育作為一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育,是大學教育的組成部分,旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民。通識教育是“三位一體”,即融合價值塑造、能力培養、人類核心知識獲取為一體的教育體系。價值塑造,包括民主法治、自由平等、公平正義的公民意識;誠實、誠信、正直、寬容的人格養成;有理想、有抱負、有責任感的人生目標。能力培養,特別強調大學生好奇心、想象力和批判性思維這三種能力的培養和訓練。核心知識學習,既有歷史知識也有現代知識,既包括中國的也包括世界的,既涵蓋文科也涵蓋理科。通識教育的精髓是思辨與表達,其方法強調讀經典、領會方法。陽明思想作為中國心學思想的高峰,其內涵包括陽明心學“心即理”“知行合一”“致良知”的命題學說,立志、勤學、改過、擇善的教育理念;其精髓強調人格獨立,思想自由;其方法包括靜處體悟,事上磨練,省察克治,貴于改過。通識教育的目的、內涵、精髓與方法與陽明思想的內涵、精髓與方法存在高度的內在一致性。基于以上認識,明確學院使命是,致力構建融合價值塑造、能力培養、人類核心知識獲取為一體的教育體系,通過卓有成效的始業教育,服務學生成人,培養每—位學生成為有良好素養的現代文明人。學院愿景是,做中國本科通識教育的先行者,成為自由者的樂園、新民的搖籃;建成國際接軌、國內先進、貴州領軍的本科通識教育學院。學院價值觀是,以人為本,古今貫通,中西融會,文理滲透,知行合一。陽明“知行合一”的思想成為學院價值觀的重要組成部分。2015年,學院凝練提出了“以陽明為‘知己’,進德修業,知行合一”的院訓。2016年,貴州大學進一步明確學校人才培養總目標是,堅持“厚基礎、強能力、重素質、求創新”的人才培養理念,培養通專兼備、知行合一的高素質專門人才。通識教育與陽明思想的融合在學校人才培養目標層面得到確認。

  二是課程融合。按照人文學科、社會科學和自然科學“三大門類”,文史經典與文化傳承、哲學智慧與批判性思維、文明對話與世界視野、科技進步與科學精神、生態環境與生命關懷、藝術創作與審美體驗“六大模塊”,構建包括120門左右通識核心課程的通識教育課程體系。其中《陽明學概論》《王陽明及其“傳習錄”導讀》《王陽明與貴州文化》等課程被列為內在核心和獨特標識課程加以重點建設。改革通識課程教學內容與方法,通識核心課程注重經典閱讀和教學互動、討論式教學,課堂教學試點由“以教為中心”的教學模式向“以學為中心”的教學模式轉型。

  三是講座融合。學院開設“陽明大講壇”通識教育系列講座,每年邀請人文學科、社會科學、自然科學領域的20名左右的校內外名師為學生做講座。著名作家梁曉聲、中國工程院院士宋寶安、復旦大學哲學院院長孫向晨、浙江大學博導董平等都為學生做過講座。講座內容涵蓋了通識教育和陽明思想的主要領域。

  四是活動融合。學院成立陽明學院馬克思主義青年學習社和陽明書屋等社團,開展包括國學誦讀大賽、誠信演講比賽、憲法知識大賽、心理情景劇大賽、最美筆記展、早安陽明晨讀、“超星杯”通識素養知識大賽等在內的多種主題鮮明、形式多樣的思想文化教育活動,營造良好通識教育和陽明文化教育氛圍。

  五是體系融合。學院整合學生養成教育、信仰教育等主題,構建全方位、多層次、寬領域新生導航指導體系。該體系包括“我的貴州大學”“通識教育第一課”“新生安全教育”“貴州大學學生管理相關規定學習”“大學與中學學習方法比較及新生生活、心理適應”“預防艾滋病教育”“貴州大學資源利用”“自立與擔當——信仰教育”和“科學研究方法及學科前沿介紹”九大模塊。學院結合學生在大一期間的階段性特征,按計劃分階段分主題依次開展。

  六是學舍融合。學院探索把通識教育、陽明文化教育的空間延伸到學生宿舍,試行學舍制學生管理模式。組建成立“明德學舍”“至善學舍”“博學學舍”“篤行學舍”和“致知學舍”五個學舍,形成師生共處、學生自治下的“行為養成、品德修養、朋輩交往”平臺,實現學生“生活在學舍、活動在學舍、成人在學舍、社會融入能力培養在學舍”的目標。

  (作者為貴州大學陽明學院院長、教授)

  

作者簡介

姓名:張寒松 工作單位:貴州大學陽明學院

職務:院長 職稱:教授

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:禹瑞麗)
W020180116412817190956.jpg
用戶昵稱:  (您填寫的昵稱將出現在評論列表中)  匿名
 驗證碼 
所有評論僅代表網友意見
最新發表的評論0條,總共0 查看全部評論

回到頻道首頁
QQ圖片20180105134100.jpg
jrtt.jpg
wxgzh.jpg
777.jpg
內文頁廣告3(手機版).jpg
中國社會科學院概況|中國社會科學雜志社簡介|關于我們|法律顧問|廣告服務|網站聲明|聯系我們
黑龙江p62昨天开奖结果查询 tml>